「為什麼男生可以看蠟筆小新，女生卻不能看庫洛魔法使？是哪個人規定的笨蛋分級法？小櫻很好看啊！哪有暴力色情？希望小櫻用庫洛牌把他們都收服到聖經裡去好了！發言者：最愛是小櫻。」
一段又一段被剝奪了原本所愛看的漫畫、想看的小說，導致情緒無處可發洩的青少年們，將所有的怒氣、怨氣都PO在站台上的意見，一一被念了出來。有的或許太激動、有的或許太悲觀、有的言論甚至讓人擔心他們會不會做傻事，但，共通點是聽得在場所有的人都靜默無語。
在這受影響最大的族群裡，他們卻是最不被賦予「發言權」的。
無論是想要藉此「保護」他們，或是認為這麼做根本不是「保護」他們的兩派成年人裡，有多少人是真正尊重青少年的言論抑或承認青少年也有思考能力的呢？
佳築等助理把這些心聲念完後，再度起身說：「這些發言有的會讓人覺得很好笑，有的或許會讓在場的某些人認為就是因為青少年如此不成熟，所以才需要更嚴格的管教。可是我們在討論『管教』之前，該先思考過去……」
佳築一頓，指著自己的頭頂說：「過去我求學時期在校內，被師長以頭髮不符合規定的理由記了一支大過時，心裡最大的感想是：你管那麼多做什麼？頭頂上的草有多長，和頭腦裡的東西一點兒關係都沒有！還有，以前學校總是說：你們就是花那麼多心思在服裝儀容上作怪，所以才會無心好好唸書。愛打扮，要交女朋友，等你們考上大學之後再說！」
巡視著在場的每個人，佳築問道：「當年聽了這些話，心裡頭對師長百分之百『贊同』，覺得師長說得對的，有幾個？贊成的大多數是那些不會被師長找麻煩的好學生，而被找了麻煩的學生就會覺得那些好學生很假仙，其實是希望大家都一樣醜，這樣自己守規矩也不吃虧。
「一個服裝儀容的規定，換得學生的『規矩』了嗎？下了課，能脫、能變身、能在小地方作文章的人，一樣照做。可是這個規定，卻讓校園分裂為『好學生集團』與『壞學生集團』，開始有了歧視與偏見。它提供了學生一個方便辨視『不屬於我同類』的途徑，讓這些孩子從小時候開始就學著怎麼打擊和自己不一樣的人，而非怎麼去接納與自己性格、喜好、環境不同的其它孩子。」
佳築將目光移到梓旻身上，牢牢地望著她說：「話說十年、二十年的歲月過去，這些小孩子一個個都長大了，他們融入這個社會，成為有足夠判斷力的大人，甚或掌握了重要的職位，成為國家社會中重要的中堅份子、為社會貢獻心力的人。但他們又重蹈覆轍，說著過去自己不喜歡聽，大人卻很喜歡說的話──『我們是為了你們著想，所以才這麼做的』。
「以前不喜歡聽的話，現在卻成為掛在嘴巴上的口頭禪；以前不贊同的論調，現在卻舉高雙手同意。每位家長都該花一分鐘的時間，列出過去你不希望父母那麼做的限制，接著回過頭來看看自己，是否正在做著與父母過去所做的同樣的事。」
這回，梓旻的眼睛沒有再害羞地移開，而是透著薄薄的水光，閃爍著許多感動。
「這場座談會，不是要批判分級辦法，可是我要點出分級制度中的盲點，讓大家共同來思考，弄清楚分級辦法的目的是什麼？
「我個人認為它絕不可以是防範未然的工具！如果因為有人想要金錢而搶劫便利商店，所以就說便利商店的存在是鼓勵犯罪，必須強制便利商店關門歇業，那麼台灣將沒有了商業活動。
「如果說因為青少年看書會學壞，就必須強迫某類型的書被隔絕在青少年所能接觸的範圍之外，我想台灣的出版業必定會在一個『不可能辦得到』的目標下，自行萎縮。就像前兩天我在質詢時所說的，未來在台灣買書難道就要像買槍枝一樣，全得由店家進行強制登記，以求自保不成？」
最後，佳築看著四周參與座談會的每個人。「分級辦法是輔助工具。一個盡職的家長或許根本就不需要政府的多管閒事，他自己就能幫孩子分級。但是一個不盡職的家長，即使你給了他一根『枴杖』，但他根本就不想要走路的話，再多的輔助也是枉然。讓『輔助』變成『強制』之後，它會像是原本不需要枴杖的人，也被迫非使用枴杖走路不可。」
佳築說完後，現場揚起一片掌聲。
麥克風轉到女性助理的手中。「接下來我們請各位專家、學者代表輪流上前來發言。首先第一位是兒童教育專家的……」
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他說得真是太好了。
梓旻坐在台下，感動得都快哭了。她沒辦法像他一樣說出堂堂的道理，她只知道這分級辦法不合理，卻無法指出它不通法理的地方在哪裡。想不到他能不使用半點艱澀的法律用語，就讓大家清楚這問題的癥結。
它不是「幫助」了父母怎麼去分類書籍，現行的方式是「少數」甚至是「不知道是誰」的人，便決定了全台灣的父母什麼書該給孩子看、什麼書不該給孩子看！
即使經由父母自己判斷，覺得這本書給小孩子看也無妨，但是只要書上頭打了個「限」字，就連父母或許也要扛上「供給不良讀物」，妨害自己孩子「身心健全」發展的罪名。
聽著台上專家講述青少年與兒童叛逆心理的由來，梓旻一邊取出手機，快速地按下一則簡訊，傳送到佳築的手機裡。
幾分鐘後，一名男子走到佳築身邊，在他耳邊說了什麼，接著梓旻就看到那名男子把一支手機交給了他──